Сайт учителя начальных классов Исаевой Ольги Борисовны

    Ребенок невнимателен, излишне возбудим, раздражителен, не может контролировать своё поведение. «Без тормозов», «реактивный двигатель» — такими эпитетами родители часто «награждают» своего ребенка.

    В то же время до поступления ребенка в детский сад многие родители не считают его поведение странным и не обращаются к специалистам. Поэтому для них большим открытием становятся жалобы воспитателей на неуправляемость, неусидчивость, неорганизованность, непослушание их ребенка. И в этом нет ничего удивительного, так как даже специалистам трудно разграничить патологически гиперактивных детей и детей с нормальной, свойственной многим ровесникам дошкольного возраста высокой двигательной активностью.

 Критерии  патологической  гиперактивности.

1. Беспокойные движения.

2. Неумение сидеть на месте, когда это требуется.

3. Легкая отвлекаемость на посторонние стимулы.

4. Нетерпение, неумение дожидаться своей очереди (в играх, в занятиях).

5. С трудом сохраняемое внимание при выполнении заданий или во время игр.

6. Частые переходы от одного незавершенного действия к другому.

7. Неумение играть тихо, спокойно.

8. Впечатление, что ребенок не слышит обращенных к нему слов.

9. Постоянные разговоры с кем-либо.

10. Навязчивость, приставание к другим.

11. Совершение опасных действий без мыслей о последствиях.

12. Частая потеря вещей, игрушек.

    Наличие у ребенка по крайней мере семи из перечисленных выше признаков — основание для обращения к психологу.

    К сожалению, родители иногда полагают, что поступление в школу и появление новых обязанностей положительно скажется на ребенке и он изменится. Однако их ожидания не оправдываются. Чем раньше такого ребенка отдают в школу и чем выше требования, предъявляемые учителями; тем серьезнее проблемы в обучении и поведении.

    Такой ребенок не может спокойно сидеть на уроке, постоянно отвлекается, не слушает учителя, не может сконцентрировать внимание на предмете, его поведение идет вразрез со школьными нормами. Все это приводит к отставанию в учебе.

    Никакие другие случаи нарушения поведения не вызывают такого количества нарицаний и жалоб со стороны родителей, воспитателей и учителей, как вышеперечисленные.

    Расторможенный, неуправляемый ребенок может поставить в тупик взрослых, которые, как правило, его наказывают, ругают, упрекают, стыдят и одергивают. Ребенок и сам себе не рад, да ничего не может с этим поделать, не может без помощи родителей изменить свое поведение.

 Советы родителям

• Проконсультируйтесь у специалистов.

• Воспитывая гиперактивного ребенка, избегайте крайностей: проявления чрезмерной жалости и вседозволенности, с одной стороны, и установления перед ребенком повышенных требований, которые он не в состоянии выполнить, — с другой.

• Старайтесь общаться с ребенком спокойно и сдержанно, сведите к минимуму запреты и слова «нет», «нельзя». Исключите из своей речи негативизмы типа «не вертись, я с тобой разговариваю», «ты что, глухой, сколько можно говорить!».

• Придерживайтесь «позитивной модели» воспитания. Избегайте излишней пунктуальности, жесткости наказаний, всегда хвалите ребенка, когда он этого заслуживает.

• Занимаясь с ребенком, давайте ему только одно задание на определенный отрезок времени, чтобы он смог его завершить.

• При объяснении какого-то задания используйте зрительную стимуляцию (рисунки, картинки и др.).

• Особенно поощряйте ребенка за все виды деятельности, требующие сосредоточенности, усидчивости, концентрации внимания.

• Придерживайтесь четкого распорядка дня и терпеливо требуйте его соблюдения, особенно режима сна.

• Ограничивайте пребывание ребенка в больших компаниях.

• Не провоцируйте ребенка на шумные игры с участием других детей (идеальный вариант, когда ваш ребенок играет еще с одним, но не более того).

• Создайте спокойную атмосферу в семье, не ссорьтесь в его присутствии, не говорите, на повышенных тонах.

• Каждый день ставьте перед ребенком определенную и совершенно конкретную цель, которую он должен достичь. Обязательно похвалите его за это или тем или иным образом поощрите.

• Приучите ребенка к занятиям физкультурой, спортом, прогулкам на свежем воздухе, подвижным играм. Помогите найти ему какое-то увлечение, хобби. Однако перегружать ребенка занятиями в разных кружках не следует, в частности в таких, где есть значительные нагрузки на память и внимание. Это особенно относится к тем случаям, когда ребенок не испытывает особой радости от этих занятий.

http://uchit.rastu.ru/education/4/1915/

Очень напряженная работа ожидает детей и родителей во время обучения письму. Обычно в классах не более 1/3 учащихся относительно легко справляются с этой задачей.

Мы не будем с вами касаться исторических вопросов чистописания, критиковать различные способы обучения. Мы постараемся разобраться, какие наиболее простые способы доступны родителям, чтобы помочь ребенку выработать красивый разборчивый почерк. Коснемся некоторых методических особенностей, применяемых в современной школе.

Помните, что при обучении письму должна быть строгая мера (как и при других умственных и физических нагрузках на малышей). Нужно учитывать особенности его физического развития, в частности то, что рука ребенка растет, а поэтому фаланги пальцев, кости запястья, окончания кончиков пальцев имеют много хрящевых соединений. Поэтому рука быстро устает, нуждается в отдыхе.

Кроме нагрузки на руку, ребенок долго вынужден сохранять практически одну и ту же позу, тогда как при чтении, занятии математикой, пением можно и привстать, повернуться.

Это и нагрузка на глаза, потому что смотреть приходится в одном направлении, почти что в одну точку. Поэтому не забывайте делать гимнастику для глаз.

Особенности строения детской руки приводят к тому, что при письме рука может подергиваться, пальцы дрожат во время письма и др. Тут можно помочь не тем, что ребенка заставляют по нескольку раз писать одно и то же, а дать возможность больше заниматься ручным трудом — лепкой, конструированием, работой с бумагой и т. д.

Обратите еще раз внимание на рабочее место ребенка, высоту стола и стула: не приходится ли ему тянуться вверх, чтобы написать строчку или, наоборот, сгибаться в три погибели из-за того, что высота стола находится чуть ли не на уровне коленок.

Правильно подберите ручки, карандаши для вашего ребенка. Они не должны гнуться, быть слишком толстыми или тонкими для его пальчиков. Постарайтесь выбрать ручку без различных рельефных выступов, ведь даже ножка от колпачка, упираясь в сгиб между большим и указательным пальцами, давит, мешает писать. А на кнопочку так хочется нажать, немножко пощелкать, чтобы на тебя обратили внимание.

Ребенка нужно научить правильно держать ручку: ее удерживают три пальца — большой, указательный, средний. Ручку нельзя сильно зажимать — нередко у ребенка аж белеют кончики пальцев. Рука будет меньше уставать, если во время работы пальцы будут слегка вытянуты и указательный, придерживая ручку или карандаш сверху, не будет прогибаться. Приучите ребенка держать ручку не ниже, чем за 1,5—2 см до носика стержня. Если же он об этом забывает, пометьте этот уровень тоненькой полоской изоленты.

Следите, чтобы тетрадь лежала правильно: середина рабочего листа чуть правее середины груди ребенка; левый нижний угол слегка опущен, а верхний правый приподнят. При таком положении ребенку не нужно тянуться к началу или концу строки, легче соблюдать правильный наклон букв, рука свободно продвигается в нужном направлении.

Очень часто родители допускают много промахов из-за того, что не знают школьных требований к ведению тетради. Изложены они в специальном инструктивном письме «О единых требованиях к устной и письменной речи учащихся, к проведению письменных работ и к проверке тетрадей».

Писать в тетрадях аккуратным, разборчивым почерком.

Единообразно выполнять подписи на обложке тетради: указывать, для чего предназначается тетрадь (для работ по русскому языку, по математике...), класс, номер и название школы, фамилию и имя ученика.

Тетради учащихся 1-го и 2-го классов (в первом полугодии) подписываются учителем.

Соблюдать поля с внешней стороны страницы.

В 1-м классе дата работ по письму и математике не пишется. Во 2—4-х классах обозначается время выполнения: число арабской цифрой, а название месяца — прописью.

В тетради необходимо обозначать номер упражнения, задачи, указать, где выполняется работа (классная или домашняя).

Начиная писать текст упражнения, дети должны соблюдать красную строку, или абзац.

Между датой и заголовком, наименованием вида работы и заголовком, а также между заголовком и текстом в тетрадях по русскому языку строку не пропускать. В тетрадях по математике во всех этих случаях пропускать только 2 клеточки. Между заключительной строкой текста одной письменной работы и датой или заголовком (наименование вида) следующей работы в тетрадях по математике — 4 клеточки (для отделения одной работы от другой и для выставления оценки за работу).

Ученик должен исправлять ошибки следующим образом: неверно написанную букву или пунктуационный знак зачеркивать косой линией, часть слова, предложения — тонкой горизонтальной линией; вместо зачеркнутого надписать нужные буквы, слова, предложения; не заключать неверные записи в скобки.

Подчеркивания аккуратно выполнять карандашом, а в случае необходимости — с применением линейки.

Тетради учащихся, в которых выполняются классные и домашние работы по русскому языку и математике, проверяются учителем после каждого урока у всех учеников. Письменные работы в 1-м классе и в первом полугодии 2-го класса не оцениваются по балльной системе, а применяются различные средства поощрения.

Какие правила должен выполнять ученик 1-го класса при письме в тетради:

• Буквы или их элементы нужно писать с одинаковым наклоном.

• Расстояние между элементами букв, отдельными буквами или в словах должно быть одинаковым.

• Нужно писать красиво.

Во 2-м классе эти требования дополняются:

• Буквы в словах должны быть одинаковые по высоте.

• Буквы в слогах пишутся безотрывно.

• Писать нужно красиво и быстро.

Под красивым письмом подразумевают письмо без помарок, многих исправлений, с соблюдением полей, не обводить буквы несколько раз, писать с одинаковым наклоном, соблюдать ровную строку, стараться, чтобы написанное было похоже на написание в прописях.

Проверяя работу ребенка, постарайтесь, чтобы он сам нашел ошибку, сличил с прописями.

В школе написание букв начинают с их элементов. Каждую букву можно разбить на составные части. Тогда вы увидите, что элементов не так много и что большую роль в написании играет их соединение и компоновка.

Для того чтобы не так однообразна была отработка навыков написания самих элементов (а при необходимости исправить почерк, приобрести большую скорость письма), используют упражнения для чистописания.

Нужно помочь ребенку осознанно писать буквы, т. е. уметь видеть, из каких элементов они собраны. Это помогает избежать некоторых ошибок и способствует более легкому их исправлению. Так, помогите ему увидеть, что в каждой букве есть основной элемент — прямой штрих на себя и вспомогательный (соединительный) — движение от себя с изгибом, наклоном. Используя это, научите ребенка писать под счет: элемент на себя — счет раз, два, три... от себя — счет раз, два, три. При этом он будет более уверенно вести буквы, плавнее и ровнее выполнять соединения.

На черновике можно последний элемент в буквах не дописывать синей пастой, а доводить другой. Это поможет исправить ошибки такого типа.

Проведите тонкую карандашную линию параллельно строке на уровне перехода наклонной палочки к соединению в буквах р, п, т, к.

При письме буквы б, д, в, у часто «падают», наклоняются. Попросите ребенка пожалеть букву и дать ей тросточку.

Мы обратили внимание лишь на некоторые ошибки детей при письме. Основную помощь вам окажет учитель. Не забывайте только интересоваться у него успехами или неудачами своего ребенка.

Чем отличается письмо детей, которых мы называем левшой? Какие предъявляются требования к ним?

Ни в коем случае не старайтесь из левши сделать «правшу». Пристрастие работать левой или правой рукой идет через всю центральную нервную систему, и насильное изменение может привести к неприятным проблемам.

Обратите внимание на то, что рабочее место такого ребенка должно стать зеркальным изображением того, о чем мы говорили. Свет обязательно должен быть с правой стороны.

Обязательно предупредите учителя о том, что ваш ребенок левша, чтобы его не заставляли писать правой рукой.

Тетрадь у леворуких детей должна лежать с наклоном вправо: так удобнее совершать движения руки при письме.

Наклон букв у этих детей будет не вправо, а влево. Поэтому и образцы прописывать нужно так же.

Не забывайте, что дети младшего школьного возраста часто подражают окружающим, так как почти никто из них не хочет отличаться от других. Поэтому и ваш ребенок может подражать остальным детям, писать, как они. Не хвалите его за это, а объясните, что он должен делать по-другому.

Связана ли грамотность письма с красотой и правильностью почерка? Как это не удивительно, в ходе исследований было замечено, что если у ребенка крупный почерк, то он допускает больше орфографических ошибок, чем тот, у которого почерк более мелкий.

Если у вас возникла такая проблема, постарайтесь сделать дополнительную разлиновку в тетради, чтобы какое-то время ограничивать не только высоту, но и ширину букв.

Если ребенок старается писать слишком быстро, он может пропускать части букв, соединений. В этом случае хорошо научить его писать под счет (см. выше).

Часто встречаются пропуски букв и гласных, и согласных. Например:

см — вместо сом

лв — вместо лев

кнга — вместо книга.

Пропускают и согласные буквы:

вешака — вместо вешалка

стеко — вместо стекло

кига — вместо книга.

Попробуйте некоторое время диктовать ребенку слова так, чтобы он не спеша успевал писать за вами. Для этого вам нужно «петь», тянуть буквы:

ко-о-о-з-зы

бу-у ук-к-кв-в-а

д-о-о-м.

В этом случае ребенок успевает хорошо услышать все буквы в словах. Когда ребенок начнет писать быстрее, «распевку» можно будет сократить.

Научите ребенка самого диктовать себе слова во время письма, во время проверки. Так ребенку будет легче правильно написать слово или обнаружить сделанную ошибку.

Чем старше становится ученик, тем больший объем материала ему приходится запоминать. Кроме того, ему приходится учить много грамматических правил, которые должны помочь в работе.

Обычно дети добросовестно учат правила и подбирают к ним соответствующие примеры. А как только наступает письмо под диктовку или какая-нибудь творческая работа — словно это правило и в глаза не видели, и появляются ошибки в самых простых словах. Это обычно происходит из-за того, что ребенок не может найти связи между многими словами, а если слова употребляются с разными смысловыми оттенками или как многозначные, ребенок каждый раз воспринимает их как новые слова. Например, слово лесной:

лесной воздух, лесной житель, лесные растения, лесные дары;

песок: речной песок, сахарный песок, с песком, в песочнице...

Что можно сделать в таком случае? Во-первых, не забывайте про словесные игры. Продолжайте «собирать» похожие слова в тексте.

Во-вторых, чаще обращайте внимание ребенка на то, что многие слова стоит не просто запоминать, а следует найти их «родню».

Дети должны читать тексты, богатые описанием разных явлений, картин живой и неживой природы, предметов.

Очень образны произведения Паустовского. Они не только обогатят словарный запас ребенка, но и сделают его более чутким к окружающему миру.

Научите ребенка пользоваться словарем. Объясните ему, что в словарь можно заглядывать не только при выполнении каких-то заданий. Словарь станет прекрасным помощником в интересных играх. Можно составлять цепочку созвучных слов:

дом — сом — том...

Можно находить слова с одинаковой концовкой, серединой:

звукоряд — подряд — наряд Слова, в которых нужно запомнить написание буквы о или а, или и:

тишина, слышимость, природа...

Слова на какое-то правило, рифмованные и др.

Проходят учебные дни, недели, месяцы. Многие школьники легко поднимаются на каждую ступеньку. А у кого-то как заколдованный круг: и книги читает, и правила учит, и задания выполняет, а результата почти нет. Многие родители и не догадываются, что в этом случае ребенку необходимы корректирующие занятия с логопедом.

Обычно в каждом 1-м классе в 1-м полугодии с детьми знакомится учитель-логопед. Он начинает занятия с ребятами, у которых заметил нарушения речи, письма. Поэтому не удивляйтесь и не считайте эти занятия лишней нагрузкой, даже если при произношении ваш ребенок выговаривает все звуки (мы ведь привыкли только к этой стороне работы логопеда). Вот некоторые типичные ошибки, заметив которые, вы должны насторожиться и отвести ребенка на прием к логопеду, если в школе такое обследование не проводилось.

Ошибки, которые появляются из-за плохого слухового восприятия.

Пропуски букв и слогов — «трва» (трава), «кро-дил» (крокодил), «пинес» (принес).

Перестановка букв и слогов — «очко» (окно), «звял» (взял), «пеперисал» (переписал), «натуспила» (наступила).

Недописывание букв и слогов — «красны» (красный), «лопат» (лопата), «набухл» (набухли).

Добавление в слова лишних букв и слогов — «со-лонышко» (солнышко), «катораые» (которые), «де-дедушка» (дедушка), «птичичичка» (птичка).

Искажение слов — «наотух» (на охоту), «хабаб»(храбрый), «чуки» (щеки), «спеки» (с пенька).

Слитное написание слов и их произвольное деление — «выпрыжгнула» (выпрыгнула), «лежитнас-тене» (лежит на стене), «у пала» (упала).

Слитное написание предложений, неумение определить границы предложения в тексте:

«Помогали ребята колхозникам на огороде работали. Выдергивали сорняки и Федя. Работом нарвал. Редискисъел ее».

Замена одной буквы на другую — «хабака» (собака), «сног» (стог), «шапаги» (сапоги).

Нарушение смягчения согласных — «рыс» (рысь), «малки» (мальки), «прали» (пряли).

Ошибки, появляющиеся из-за неразвитости речи ребенка:

Дама и Ваня стираит носки. Дети стояли на высокими табуретки. Три желтенъки спиленачки смотряли на них (Три желтеньких цыпленочка смотрели на них).

Слитное написание предлогов и раздельное написание приставок:

вхаладильнике — в холодильнике

про несли — пронесли

в зела — взяла

потропинке — по тропинке

Если вам придется заниматься с логопедом, не удивляйтесь, когда ваш ученик начнет сразу приносить хорошие отметки. Ни в коем случае не иронизируйте над ним: «Это тебе за красивые глазки поставили пятерку...» и, конечно же, не прекращайте занятий, обольстившись положительным результатом. Логопед выставляет оценки за желание работать, за активность и усердие ребенка, за количество самостоятельно найденных и исправленных ошибок, а не за малое количество допущенных.

Как научить ребенка проверять выполненную работу:

• с первых уроков учите ребенка сравнивать написанные им палочки и крючочки с тем, как они написаны у одноклассников, в прописи. При этом пусть он оценивает, у кого лучше, у кого хуже и почему;

• если ошибка допущена при написании буквы, назовите вместе с ребенком, какой элемент он написал неправильно;

• при написании слов проверку проводите; закрыв слово листком бумаги. По мере называния слогов листик передвигается вправо, открывая новую часть для проверки;

• при написании предложений научите сверять количество слов в образце и в написанном предложении, какие слова должны быть написаны с большой буквы;

• дальше, когда ребенок приступит к написанию больших текстов, следите, чтобы при работе он не забывал при необходимости пользоваться словарем и все еще проговаривал написанное вслух.

Мы не затронули с вами так называемые творческие работы: изложения, сочинения. Работа над ними аналогична работе с текстами по чтению — составление рассказа, пересказ.

Единственное, что хотелось бы сказать, — не поддерживайте стремление ребенка писать сразу начисто. Обязательно покажите ему, что при проверке этих работ всегда найдется, что изменить, что добавить.

Источник: сайт "Маленький человечек"

Поздравляем

Милюкова Матвея (04.01)

Чистополову Дарью (06.01.)

Олехновича Никиту (11.01.)

Лоскутову Дарью (12.01.)

Пютсеп Лолиту (31.01.)

Пусть красивою дорогой

Будет виться жизнь твоя.

Счастье пусть шагает в ногу,

От невзгод храня тебя!!!

23946___.ppt

Дневник школьника – это:

• журнал, в котором регистрируются оценки учащегося;
• показатель успеваемости ученика;
• средство для обращения школы к родителям.

Современная печатная индустрия превращает дневник в модный школьный аксессуар, предлагая на выбор дневники разных форматов, с красочными обложками (лакированными, тиснеными фольгой, матовыми, ламинированными), с цветными форзацами, содержащими различные справочные материалы, карты и т. п.

Яркое оформление отвлекает ученика, он забывает, что дневник остается основным документом школьника, а его ведение и заполнение регламентируется определенными правилами. В противном случае дневник становится формальным, не интересным даже для "хорошистов" и "отличников" и не нужным для родителей предметом.



Положение
о единых требованиях к ведению и заполнению ученического дневника

Дневник является школьным документом учащегося. Ответственность за его обязательное и аккуратное ведение несет сам ученик.

1. Все записи в дневнике учащийся делает синими чернилами.
2. Ученик заполняет лицевую сторону обложки; записывает названия предметов и фамилии, имена и отчества преподавателей; приводит расписание уроков, факультативных занятий и, по мере необходимости, внеклассных и внешкольных мероприятий; указывает месяц и число. Посторонние записи и рисунки в дневнике недопустимы.
3. Ученик ежедневно записывает домашние задания для самостоятельной работы в графы того дня, на который они заданы; в период школьных каникул оформляется план внеклассных и внешкольных мероприятий.
4. Учащийся предъявляет дневник по требованию учителей-предметников и классного руководителя.
5. Учитель, оценивая ответ учащегося, выставляет отметку в классный журнал и одновременно вписывает ее в дневник и заверяет своей подписью.
6. Классный руководитель еженедельно следит за выполнением требований, предъявляемых к ведению дневника, наличием в дневнике отметок, полученных учащимися в течение недели, и отмечает количество опозданий и пропущенных занятий. В конце дневника классный руководитель выставляет итоговые сведения об успеваемости и посещаемости учащегося и заверяет их своей подписью в специально отведенных графах.
7. Записи о выполненной учеником работе в период трудовой практики осуществляют лица, ответственные за организацию этих работ.
8. Для заметок учителей и классного руководителя используются свободные графы или специально выделенные графы и страницы дневника.
9. Родители еженедельно, а также в конце учебной четверти (учебного триместра), полугодия и года просматривают и подписывают дневник, при необходимости контролируют его ведение.
10. Администрация школы осуществляет систематический контроль за ведением дневников учащихся  в соответствии с данными требованиями.

Учащийся должен знать об обязанности предъявлять свой дневник по требованию сотрудников школы.

Поздравляем с успешным окончанием 2 четверти

1.Боеву Дарью

2.Олехновича Никиту

3.Ходыреву Юлию

4.Никифорову Марию

5. Лоскутову Дарью

6. Павлову Софью

7. Луковникова Лёву

8.Бурганутдинову Виолетту

9.Приходько Еву

10.Карпову Екатерину

11.Кузнецова Антона

12.Савицкого Илью

13.Чистополову Дарью

Пройдите по ссылке: http://old.sertification.net/news/Competitions/index.htm

Известный педагог и психолог Симон Соловейчик, имя которого значимо для целого поколения учеников, родителей и учителей, опубликовал п р а в и л а, которые могут помочь родителям подготовить ребенка к общению с одноклассниками в школе. Родителям необходимо объяснить эти правила ребенку и с их помощью готовить ребенка к взрослой жизни.

П Не отнимай чужого, но и свое не отдавай.

П Попросили – дай, пытаются отнять – старайся защититься.

П Не дерись без причины.

П Зовут играть – иди, не зовут – спроси разрешения играть вместе, это не стыдно.

П Играй честно, не подводи своих товарищей.

П Не дразни никого, не канючь, не выпрашивай ничего. Два раза ни у кого ничего не проси.

П Из-за отметок не плачь, будь гордым. С учителем из-за отметок не спорь и на учителя за отметки не обижайся. Старайся все делать вовремя и думай о хороших результатах, они обязательно у тебя будут.

П Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.

П Старайся быть аккуратным.

П Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай вместе пойдем домой.

П Пом н и: ты не лучше всех, ты не хуже всех! Ты – неповторимый для самого себя, родителей, учителей, друзей!

Очень хорошо, если родители поместят свод этих правил в комнате или в рабочем уголке своего ребенка на видном месте. Желательно в конце недели обратить внимание ребенка на то, какие правила ему удается выполнить, а какие – нет и почему. Можно попробовать придумать совместно с ребенком свои правила.